ANALISIS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE - ENSAYO - beca600

VIDEO:
ESTILOS DE APRENDIZAJE

ALUMNO: ADOLFO RICARDO SOTELO JIMÉNEZ

DOCENTE: MG. BRIZAYDA ANDÍA GONZALES

MAESTRIA EN LA GESTION DE
ENTORNOS VIRTUALES

1.   
RESUMEN
DE LO OBSERVADO:

VIDEOCONFERENCIA:
MTRA. DE EDUCACION DE MÉXICO MARGARITA VALERA

El
video enfoca una percepción de un estudio realizado en una academia de medicina
mexicano que mide el estilo de aprendizaje de los alumnos de esa institución y
dan a conocer puntos conceptuales sobre el aprendizaje y sus características a
través de distintos pedagogos y estudiosos de la educación.

Surgen
desde el enfoque cognitivo de la educación, y es que en unas investigaciones
que demuestran que los estudiantes presentan diversas formas de atender, por
ello en el inicio del video se define lo que son estilos de aprendizaje, los
cuales se determinan por los intereses como son las variables que  favorecen 
el aprendizaje: ambientales y emocionales.

Además
el video analiza desde el punto de vista de la medicina la motivación, donde se
establecen ejemplos para entenderla, también se analiza las estrategias de
estas y se menciona un ejemplo sobre el manejo y las formas de aprender, con
distintas estrategias como son el manejo de mapas mentales y otros
organizadores visuales, que les permiten aprender a los alumnos.

También
se hace un recuento sobre el estudio de los estilos de aprendizaje que muestran
que existen diversos tipos de alumnos como los visuales, auditivos y
kinestésicos, siendo uno de estos aprendizajes el cual utilizan los seres
humanos para aprender, se explica  como
es que se da cada uno de ellos.

Los
estilos de aprendizaje se van modificando a través del tiempo, es importante
poder observar las características que presenta cada uno de los alumnos  en sus actitudes y comportamientos, explicar,
crear imágenes y que aprendan haciendo

Se
habla del modelo de David Kolt en la cual hay cuatro momentos para aprender
como el actuar, reflexionar sobre lo actuado, la integramos en una teoría y
luego tenemos que experimentar, esto genera según Honey y Alonso  que algunos alumnos se queden en alguno de
estos momentos, como son : el activo, que le gustan los retos, pero a
veces  no se le permite actuar a este
tipo de alumnos, dejan las tareas inconclusas, improvisan, son animados, en cambio
los reflexivos, que es el segundo momento de aprender, tiene capacidad de
escucha son buenos investigadores y previsores, luego están los teóricos, que
analizan, sintetizan y llevan de manera lógica y racional el aprendizaje, es
metódico, perfeccionista y disciplinado, y finalmente los pragmáticos quien
desea aplicar las ideas, son realistas, buscan la solución, por ultimo vale
indicar que todos debemos tener un poco de cada uno de ellos.

Además
se habla sobre otra clasificación de Kolt como son los divergentes que manejan
experiencias concretas, los asimiladores que hacen una observación reflexiva y
los que realizan una conceptualización abstracta llamados convergentes y los
que hacen una experimentación activa de lo que aprendió y les llama
acomodadores. Este es el estudio que se hace de los distintos tipos de alumnos
de acuerdo a su estilo.

Pero
también se hace un análisis del modelo de Newble y Netwistle que muestra un
alumno superficial, el famosos memorista pero están desconectados de un
aprendizaje superficial, solo desea tener calificaciones por aprobar, luego los
que están en el enfoque profundo que si el gusta el aprendizaje, entiende lo
que aprende, y los detalles los relaciona con su aprendizaje y su entorno, es
crítico y reflexivo, sin embargo en la carrera de medicina se tienen muchos
alumnos en el enfoque superficial y finalmente está el aprendizaje estratégico,
que combina los dos anteriores, es decir que desean prender y las
calificaciones y dar  buena impresión, es
competente.

También
presentan otro modelo son los cuadrantes generales de Herman que se refiere a
los estilos docente, donde hay un entrecruzamiento donde se utiliza los
hemisferios cerebrales, donde se usa los distintos tipos de  hemisferios, por ejemplo el uso del izquierdo
lo hace una persona racional lineal o el derecho y somos creativos imaginativos
y artísticos . También mc lean nos habla de tres cerebros el rectiliano que es
el más antiguo parte instintiva y sexualidad el límbicos que ve con las
emociones y corticales para aprender a través del razonamiento, por ejemplo el
cortical izquierdo es frio distante inteligente le gusta evaluar las
situaciones, pero es competitivo pero a veces es irónico, utiliza el análisis
el razonamiento lógico y plantea hipótesis, tiene abstracción cuantitativo y
técnico, en cambio el cortical derecho es original, tiene buen humor, se
arriesga, pero en sus clases salta de un tema a otro es muy independiente, sus
proceso son al síntesis la imaginación, actúa por asociaciones, es creativo e
innovación con visión de futuro e intereses artísticos. Por otro lado el
límbico izquierdo, emociones con racionalidad, donde se muestra introvertido
conservados le gusta el poder, planifica 
es muy metódico, sus competencias son capacidad de administración, conductor,
y finalmente el límbico derecho donde se muestra extrovertido lúdico, hablador,
integra la experiencia no tolera al critica, trabaja con los sentimientos,
escucha pregunta.

Ningún
extremos es bueno lo bueno es combinarlos estilos de enseñar, a los demás,
trabajo en equipo con racionalidad creatividad y experiencia. Para incrementar
el déficit de atención, nuestros alumnos son más visuales y kinestésicos.

El
estilo de enseñanza de los profesores está divorciado del estilo de aprendizaje
de los alumnos. Y los alumnos no aprenden porque no hay compatibilidad entre
ambos estilos y las estrategias aplicadas por el docente no son las adecuadas.

mso-fareast-font-family:Arial">a.    ¿QUÉ
OBSERVÉ?

Una
videoconferencia realizada por la ministra de educación de México en la que nos
da a conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos y sus características,
donde citó las diversas teorías sobre los estilos de aprendizajes y el sustento
teórico sobre cada uno de los estilos, además hay una reflexión sobre los
estilos que utiliza también el docente en el desarrollo de su labor
educativa.  Es válido reconocer la
diversidad de ejemplos y características que se dan en la videoconferencia.

 

mso-fareast-font-family:Arial">b.    ¿QUÉ
ESCUCHÉ?

-         
POSITIVO: la información recibida me ha
permitido reconocer los estilos de aprendizaje de mis alumnos y poder
identificar las características de los mismos. También me ha permitido
clasificarme en el estilo de aprendizaje que utilizo en mi trabajo pedagógico.
Además he desarrollado el cuestionario de Honey y Alonso para establecer mis
estilos de enseñanza y de aprendizaje. Es una forma de sustentar
pedagógicamente el trabajo que realizamos y que muchas veces no sabemos sobre
que base estamos trabajando.

-         
NEGATIVO: La necesidad de poder tener
habilidades y poner en practica la observación para establecer los estilos de
aprendizaje de los alumnos, ya que no es sencillo establecerlas, ya que muchos
desconocemos  sus características y como
identificarlos. Nos hace reflexionar sobre esta parte importante del
aprendizaje que muchas vece son lo tomamos en cuenta.

 

mso-fareast-font-family:Arial">c.    ¿CÓMO
ME SENTÍ?

Generó
en mí la necesidad de potencializar el conocimiento de los estilos de
aprendizaje y el compromiso de tenerlos en cuenta con mis alumnos. Además de
mostrar que yo también tengo un estilo de aprender y de enseñar, que también
puede ser una fortaleza o una debilidad en la labor que realizo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ENSAYO:

PROF.
ADOLFO RICARDO SOTELO JIMENEZ

 

¿PARA
QUE EVALUAR?

 

18.0pt;mso-fareast-language:ES-PE;mso-bidi-font-weight:bold">Como dice
Stenhouse (1984), "para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las
evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el
proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En su
opinión, "el profesor debería ser un crítico, y no un simple
calificador"…

En
el último curso de capacitación docente al cual asistí en el año 2013 el tema
de evaluación se desarrolló como siempre el último día, y como todas las demás
experiencias en capacitaciones se abordó de manera rápida, exponiéndose lo
básico y dejando puntos importantes sueltos y a medio explicar y desarrollar,
por ello siempre en los cursos de capacitación del ministerio al evaluación es
un punto flojo que abordan y que muchos docentes no manejamos a cabalidad y con
algunas deficiencias en los instrumentos, estrategias, formas y maneras de
evaluar. Es así que me permitiré reflexionar sobre lo que es al evaluación y lo
importante que he descubierto en mi labor docente.

 

Un
día un padre de familia vino a preguntarme que estaba en sus evaluaciones su
menor hija, así que le mostré mi registro auxiliar y como podrán entender el
padre de familia se molestó pues observó evaluaciones muy bajas entre 12 a 13 y
algunas entre 08 y 10, así que el padre trato de averiguar ¿a qué se debían
esas notas? y por ello atiné a responder que no presentó tal trabajo, que no
cumplió con tal tarea, que su examen oral no fue óptimo, que sus lecciones
escritas eran bajas, y me quede impresionado cuando el padre de familia me
indicó que le explicara que indicadores y criterios no estaba cumpliendo su
menor hija; ello me hizo dar cuenta que los padres de familia ya desean
información más específica y sustentatoria sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus menores hijos. Por ello vale preguntarse ¿Qué importancia
tiene el proceso de evaluación en el proceso pedagógico?, ¿conocemos y
utilizamos adecuadamente los instrumentos de evaluación los maestros?, ¿es
verídico y pertinente el proceso de evaluación?, ¿Lo utilizamos como medio o
como fin para lograr los aprendizajes? Son incógnitas claves para desarrollar
un proceso de enseñanza aprendizaje correcto y pertinente.

 

Todos
entendemos como evaluación a un proceso que debe de estar atravesado de
principio a fin en los aprendizajes, es decir que la evaluación es inherente al
proceso. Y como todo proceso tiene características y formas de hacerla, por
ello hay que diferenciar necesariamente la evaluación sumativa de la formativa,
ya que la primera permite comprobar los avances en los aprendizajes y se da a
lo largo de todo el proceso, es reflexiva sobre lo que se va aprendiendo,
mientras que la sumativa se utiliza para dar fe del aprendizaje logrado. Por
ello la observación y el registro continuo 
del desempeño de los estudiantes 
en el transcurso del proceso  son
esenciales  para la evaluación y requiere
que nosotros los docentes tengamos claro desde el principio que es lo que
esperamos lograr de nuestros estudiantes y cuáles son sus evidencias  que le van a permitir reconocer su empeño
esperado. Por ello la evaluación es importante, como parte transversal del
engranaje de la enseñanza, pues esta exige una programación que no sea diseñada
en términos de temas a tratar, sino que genere procesos pedagógicos  orientados al desarrollo de las competencias
que deben lograr los estudiantes, por tal razón el uso y manejo adecuado de las
estrategias y los instrumentos nos permitirán una real evaluación de los
procesos y alcanzar así los aprendizajes esperados.

 

Finalmente
diremos que tenemos que concientizarnos para tomar la evaluación como un medio
o instrumento más no como un fin, y este medio permita ajustar el proceso de
enseñanza mientras se va desarrollando y generar reajustas al mismo. La
evaluación debe de ser manejado con mucho conocimiento y tecnicidad, pues
asegura que los procesos pedagógicos y cognitivos sean correctamente
llevados.