NOMBRAMIENTO DOCENTE

PRUEBA REGIONAL DE CONTRATOS 2011

El último domingo 20 de febrero se desarroló la prueba regional para contratos 2011 en la región Moquegua, la prueba se inició a las 9:30 a.m, debiendo haberse iniciado a las 9:00 a.m., en las cuatro instituciones educativas seleccionadas: Daniel becerra Ocampo (secundaria); Angela Barrios de Espinoza (inicial, EBE, EBA, ETP), Juan XXIII (primaria) y Simón Bolívar (cuatro aulas para docentes del nivel Secundario).
No se entregó material para el desarrollo de la prueba: lápices y borradores, la prueba tuvo una duración de tres horas, se plantearon 100 preguntas las cuales tuvieron una distribución de la siguiente forma:  30 de comunicación, 20 de matemáticas, 10 de cultura general, 20 de programación curricular y 20 del nivel a que corresponde.
Hubo 30 docentes que por motivos no acalarados no se encontraban en relación o fueron observados por la falta de algún requisito.
Algunos docentes llegaron tarde, pero se los hizo ingresar despues de las 8:30, que era la hora indicada para hacerlo.
Los resultados ya fueorn publicados en la siguiente direción electronica: http://www.dremoquegua.gob.pe/images/stories/pdf/mn-ebr.pdf
o puede ingresar a la página de la Dirección Regional de Educación de Moquegua. Así como aquí se aplicó la prueba en varias regiones de nuestro país, también lo hicieron. En tres de ellas hubieron problemas en la aplicación y desarrollo de la misma teniendo que una de ellas suspender la prueba.
En esta prueba la autoridad de la DREMO afirmó que el proceso tuvo veedores  por parte del Ministerio público, la defensoria del pueblo y la Policía Nacional. 
Los resultados ya han sido publicados y muchos docentes no están de acuerdo con su puntaje final.
Se espera se cumpla con la adjudicación de plazas para contrato, así como en el nivel secundario la relación por especialidades de la relación por mérito.
Este contrato de docentes sin precedente alguno, serán remunerados a través del sistema CAS, en el cual los docentes contratados no tendrán aguinaldos ni el pago de vacaciones truncas y mucha slimitantes con respecto al servicio de salud.
¿Se están vulnerando los derechos de los docentes??. ¿Encima que nos evaluan para contratarnos, debemos aceptar que se atente contra nuestros derechos laborales?
Este concurso de contrato con algunas deficiencias, con dificultades y problemas surgidos por la ineficacia de sus aplicadores y conductores, pero que en el fondo la mayoría de docentes asentimos y aceptamos lo ejecutado.

CONCURSO PUBLICO PARA CONTRATOS 2011

Normas y Procedimientos para la Contratación de Docentes en Instituciones
Educativas Publicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el
periodo lectivo 2011 Resolución Jefatural Nº
0182-2011-ED.

http://www.minedu.gob.pe/

SEGUN CRONOGRAMA
- Incsripcion y presentacion de expedientes hasta el 04 de febrero 2011
- Prueba de contratos regional 06 de febrero 2011
- Publicacion de resultados 09 de febrero 2011 en UGELES y/o DRES

100 preguntas en la EBR

20 preguntas de logico matematico
30 preguntas de comunicacion
10 preguntas de realidad nacional y regional
20 de conocimientos pedagógicos y curriculares parte general
20 de conocimientos pedagógicos y curriculares parte específica

Imprimir el anexo cinco de dicha resolución, que es la declaración jurada para presentar con:
copia Título pedagógico
copia del DNI
ser miembro del colegio de profesores
copia del curriculum vitae documentado y fedateado
certificado de invalidez si lo tuviera
constancia de als FF. AA. si fuera miembro
declaración jurada del formato anexo 5

Presentar esta semana los expedientes para coberturar una plaza para contrato docente, animarse y poner en conocimeinto a todos los docentes a nivel nacional, aquí el enlace para la presente norma
http://www.minedu.gob.pe/

Para la EBA, EBE y Educación técnica productiva, también existen sus propios temarios y requisitos. Así como dentro de la EBR la diferenciación por Niveles (inicial, primaria y secundaria) con respecto al temario en cultura pedagógica.

NUEVA LEY DE LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL

Sobre la carrera pública magisterial Escrito por: León Trahtemberg Siederer En el afán del ministerio de educación por animar a los profesores para que ingresen a la Carrera Pública Magisterial, utilizó como incentivo una propaganda  mostrando sustanciales aumentos de sueldos que podrían llegar hasta 4,066 soles para profesores del 5to nivel y 40 horas de trabajo. Además, elaboró pruebas muy sencillas para que la gran mayoría apruebe. De este modo, lograba  el efecto combinado de animar a los profesores a postular y con ello ganarle la partida política al Sutep que se opone a la CPM. En dicha propaganda oficial no se hizo notar a los profesores que ingresarían a la  CPM que se iba a modificar la denominación de las horas de trabajo, convirtiendo las actuales horas cronológicas (60’) a horas pedagógicas (45’), para las cuales se estableció un valor de 49.83 soles. Así, un profesor de tiempo completo que figuraba en su boleta con 40 horas cronológicas, ahora figuraría  con 30 horas pedagógicas. Los profesores que antes figuraban con 30h ahora  figurarían con 24 ó 25 horas pedagógicas en función del nivel y horario pedagógico (Decreto Supremo N° 079-2009-EF que se titula “Establecen Remuneración Integra Mensual del Primer (I) Nivel de la Carrera Pública Magisterial; la Escala de la Aplicación del artículo 63 de la Ley N° 29062 y el monto de la Remuneración Mensual y Asignaciones de los profesores contratados”, del 02 DE ABRIL 2009). Así, las profesoras de inicial de 30 horas ahora serían remuneradas solamente por 25 horas pedagógicas. Entonces, una profesora de 30h del Nivel III que ganaba 1203 soles y esperaba cobrar ahora con la CPM 2,003 soles, solamente cobró 1,669 soles. Si bien ahora ganan más que antes, el cambio de definición de su carga docente afectó sus expectativas de remuneración. Eso les ha sonado a engaño. Pero además, se han creado problemas prácticos absurdos. Veamos. En el mismo centro educativo, la profesora de inicial que trabaja con la ley antigua se debe quedar hasta la 1.00 pm mientras que la que ingresó a la CPM, cumple sus 5 horas pedagógicas a las 11.45 am, es decir, ¡antes de que salgan sus niños!.  Peor es el caso de una  profesora de educación inicial de 40 horas que trabaja en una cuna con niños de 6 meses a 2 años de 8.00 am a 2.00 pm. Ahora figura con 25 horas. ¿Quién  cuidará a los niños de 11.45 a 2.00 pm?      Otro ejemplo es el del director titular de 40 horas de un colegio estatal que  ganaba 1320 soles que postula e ingresa al nivel III de la nueva CPM esperando ganar 2,671 soles; sin embargo, descubre en su talonario que ahora aparece como profesor por horas, y además, solo con 30 horas por lo que su  remuneración queda en 2003 soles Se observa desorden, confusión y especialmente gran frustración en los profesores que se sienten engañados. Anteriormente ya había ocurrido una frustración similar en los profesores contratados que ingresaron a la CPM, aunque en ese caso los profesores sí cobraban menos que sus colegas que no se sometieron al ingreso a la CPM. También existe una sensación de impotencia porque los profesores tratan de acercarse a la UGEL o al ministerio de educación para pedir una explicación y que se resuelvan los inconvenientes, pero usualmente no encuentran al frente interlocutores cordiales que atiendan sus inquietudes. ¿No hubiera sido más sensato que la estrategia comunicacional del ministerio hubiera colocado ejemplos concretos de boletas de pago del mismo profesor, a igualdad de carga laboral, “antes y después” de ingresar a la CPM, para que nadie se sienta sorprendido? Claro que hubiera perdido atractivo el mensaje publicitario central del significativo mejoramiento salarial, pero el problema iba a estallar de todos modos tarde o temprano. Estas cosas desaniman a muchos profesores a postular para ingresar a la CPM  y refuerzan la idea de que el ministerio no es confiable. Algo tiene que hacer el ministerio de educación a la brevedad.

MODIFICAN CRONOGRAMA DE CONCURSO PUBLICO DE NOMBRAMIENTO

NUEVO CRONOGRAMA DE CONCURSO PUBLICO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE

CONVOCATORIA 1 15/10/2009 15/10/2009

1.1) FECHA INICIO DE CONVOCATORIA 1 15/10/2009 15/10/2009

2) CONSOLIDACIÓN DE PLAZAS VACANTES 24 16/10/2009 17/11/2009

2.1) REPORTE DE PLAZAS VACANTES MUNICIPALIDAD/UGEL A DRE 5 16/10/2009 22/10/2009

2.2) REPORTE DE PLAZAS CONSOLIDADO REGIONAL DE DRE A MED 5 23/10/2009 29/10/2009

2.3) VALIDACIÓN Y VERIFICACIÓN DE PLAZAS VACANTES EN MED, DRE, UGEL Y MUNICIPALIDAD 10 30/10/2009 12/11/2009

2.4) PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE PLAZAS MED 2 13/11/2009 15/11/2009

2.5) PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE PLAZAS VACANTES DRE, UGEL Y MUNICIPALIDAD 2 16/11/2009 17/11/2009

3) ETAPA NACIONAL 34 15/10/2009 27/11/2009

3.1) INSCRIPCIÓN DE POSTULANTES 7 15/10/2009 24/10/2009

3.2) PUBLICACIÓN DE NÓMINA DE POSTULANTES HÁBILES 3 29/10/2009 02/11/2009

3.3) CONSOLIDACIÓN Y PUBLICACIÓN DE POSTULANTES (MED) 4 03/11/2009 06/11/2009

3.4) APLICACIÓN DE LA PRUEBA ELIMINATORIA 1 15/11/2009 15/11/2009

3.5) CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA 2 16/11/2009 17/11/2009

3.6) PUBLICACIÓN DE RESULTADOS 5 23/11/2009 27/11/2009

4) ETAPA INSTITUCIONAL 63 16/10/2009 15/01/2010

4.1) CONFORMACIÓN DE COMITÉ EN IE/MUNICIPALIDAD/UGEL/DRE 21 16/10/2009 13/11/2009

4.2) INSTALACIÓN DE COMITÉS DE EVALUACIÓN IE/MUNICIPALIDAD/UGEL/DRE 1 16/11/2009 16/11/2009

4.3) PRESENTACIÓN DE EXPEDIENTES EN IE/MUNICIPALIDAD/UGEL/DRE 5 25/11/2009 01/12/2009

4.4) EVALUACIÓN DE CRITERIOS A) Y B) DE EVALUACIÓN 6 02/12/2009 10/12/2009

4.5) EVALUACIÓN DE CRITERIOS C), D) Y E) DE EVALUACIÓN 6 11/12/2009 18/12/2009

4.6) PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE EXPEDIENTES 1 21/12/2009 21/12/2009

4.7) PRESENTACIÓN DE RECLAMOS A PUBLICACIÓN 2 22/12/2009 23/12/2009

4.8) RESOLUCIÓN DE RECLAMOS 4 28/12/2009 04/01/2010

4.9) PUBLICACIÓN DEFINITIVA DE EVALUACIÓN EN CADA COMITÉ 1 05/01/2010 05/01/2010

4.10) PUBLICACIÓN CUADRO DE MÉRITOS FINAL 4 06/01/2010 11/01/2010

4.11) PRESENTACIÓN DE INFORME A DRE/UGEL/MUNICIPALIDAD 4 12/01/2010 15/01/2010

5) ADJUDICACIÓN DE PLAZAS 25 18/01/2010 19/02/2010

5.1) ENTREGA DEL ACTA DE ADJUDICACIÓN 2 18/01/2010 19/01/2010

5.2) REMITIR EXPEDIENTE A UNIDAD EJECUTORA CON COPIA DEL ACTA 5 20/01/2010 26/01/2010

5.3) EMISIÓN DE RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO DRE/UGEL/MUNICIPALIDAD 5 27/01/2010 02/02/2010

5.4) PRESENTACIÓN DE INFORME CONSOLIDADO DE MUNICIPALIDAD/UGEL A DRE 3 03/02/2010 05/02/2010

5.5) ELABORACIÓN Y ENVÍO AL MED DEL INFORME FINAL REGIONAL 6 08/02/2010 15/02/2010

5.6) CONSOLIDACIÓN NAC. EN MED DE PLAZAS ADJUD. Y DESIERTAS 4 16/02/2010 19/02/2010

RESULTADOS PRUEBA DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2009

AQUI ENCONTRARAS EN ESTE LINK EL ENLACE PARA CONSULTAR LOS RESULTADOS

http://www.minedu.gob.pe/cpm/index.php

SUERTE A TODOS COLEGAS

DCN PERU 2009

www.minedu.gop.pe

http://www.minedu.gob.pe/2Banners/banner_dcn_2009.gif

AQUI EL DISEÑO CURRICULAR  BÁSICO

puede verificarlo en línea.

PLAZAS VACANTES PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2009

UTILIZA ESTE LINK PARA QUE PUEDAS INGRESAR PARA VERIFICAR LA PLAZA DE TU REGION

TEMARIO DESARROLLADO PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2009

PROCESOS PEDAGOGICOS

Es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro o fuera del aula. (Art.25 del

D.S.N°013-2004-REGLAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR)

¿CUÁLES SON ESOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS A TOMARSE EN CUENTA EN UNA SESIÓN?

Lo anterior significa que sea cual fuera el esquema que se utiliza en Auna sesión, deben diseñarse estrategias que comprendan los procesos pedagógicos señalados, que viene a ser lo más importante de una sesión.

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE UNA

SESIÓN DE APRENDIZAJE?

 DESAROLLO DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

Recuerda: El objetivo de una sesión de aprendizaje es el desarrollo de capacidades y actitudes.

 http://www.mailxmail.com/curso-pedagogia-procesos-pedagogicos-cognitivos/capacidad-que-significa-desarrollar-capacidad

 ¿QUE SIGNIFICA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS, FUNCIONALES Y PRODUCTIVOS?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Relacionar los saberes previos del estudiante con el nuevo aprendizaje.
APRENDIZAJE FUNCIONAL: Que lo que se aprende se pueda aplicar en situaciones variadas.
APRENDIZAJE PRODUCTIVO: Promover la promoción de nuevos conocimientos
ESTRATEGIA

Es un plan de acción consciente e intencional orientado al logro de objetivos
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS 
Desde el punto de vista educativo, las estrategias se clasifican en estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Es un plan que comprende una secuencia estructurada de procesos y procedimientos diseñados y administrados por el docente para garantizar el aprendizaje de una capacidad, un conocimiento o una actitud por parte del estudiante. Implica básicamente la gestión o manejo del contexto y de los recursos que dispone para, a partir de ello optar por las situaciones de aprendizaje (secuencia didáctica/actividades de aprendizaje).
Se concretiza en lo que promueve el docente durante la clase para lograr los aprendizajes en los estudiantes.

IMPORTANTE 
UN DOCENTE ES EFICIENTE NO TANTO POR CUÁNTO SABE, SINO POR CÓMO USA EN EL AULA LO QUE SABE.