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LITERARIA

DOCENTES EN LINEA

TEST DE VIOLENCIA FAMILIAR

AREA PERSONA, FAMILIA Y RR. HH.

ALUMNO(A): …………………………....……………………………….. 2º A

TEST DE VIOLENCIA FAMILIAR

¿Cómo saber si vivo una situación de violencia?

Hay varios grados de violencia, no todos terminar en golpes; pero no por ello
se deben permitir. Para saber en qué nivel estás, contesta el siguiente
cuestionario circulando la respuesta correcta:

1. ¿Sientes que tus padres o apoderado constantemente te está controlando?

a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

2. ¿Te acusa de ocio o de flojera?

a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

3. ¿Has perdido contacto con amigas(os), familiares, compañeras/os de para
evitar que tus padres se molesten?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

4. ¿Te critican y humillan, en público o en privado, sobre tu apariencia, tu
forma de ser, el modo en que haces tus tareas?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

5. ¿Controla estrictamente tus ingresos o la propina que te entrega,
originando discusiones?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

6. Cuando quiere que cambies de comportamiento, ¿te presiona con el
silencio, con la indiferencia o te priva de dinero?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

7. ¿Tienen tus padres cambios bruscos de actitudes o se comportan distinto
contigo en público, como si fueran otras personas?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

8. ¿Sientes que estás en permanente tensión y que, hagas lo que hagas, ellos
se irritan o te culpabilizan de todo?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

9. ¿Te han golpeado con sus manos, con un objeto, o te han lanzado cosas
cuando se enojan o discuten?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

10. ¿Te han amenazado alguna vez con un objeto o arma, o con matarte a ti o
a algún miembro de la familia?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

11. ¿Sientes que cedes a sus requerimientos por temor o te han forzado a
cumplir los mandatos?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

12. Después de un episodio violento, ¿ellos se muestran cariñosos y atentos,
te regalan cosas y te prometen que nunca más volverán a golpearte o insultarte
y que "todo cambiará?


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

13. ¿Has buscado o has recibido ayuda por lesiones que tus padres te han
causado? (primeros auxilios, atención médica, psicológica o legal)


a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

14. ¿Son tus padres violentos con tus hermanos/as o con otras personas?
a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

15. ¿Ha sido necesario llamar a otras personas o lo has intentado al sentir
que tu vida ha sido puesta en peligro por parte de tus padres?

a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No

16. ¿Te golpean constantemente?
a) Sí b) A veces c) Rara vez d) No
Puntuación:

Por cada Sí: 3 puntos
Por cada A veces: 2 puntos
Por cada Rara vez: 1 punto
Por cada NO: 0 puntos

Suma el total y revisa el nivel de violencia en el que vives:
De 0 a 11 Relación abusiva
. Hay conflictos en la relación pero puedes resolverlos sin violencia, observa tu conducta.
De 12 a 22 Primeras manifestaciones de abuso
. La violencia en la relación está comenzando y puede aumentar en el futuro. Mantente alerta.
De 23 a 34 Abuso
. La violencia es parte de tu dinámica de pareja, es importante que solicites ayuda profesional y considera la posibilidad de abandonar tu casa temporalmente.
35 a 45 ¡Abuso peligroso! Vives violencia severa, debes tener apoyo institucional pues tu integridad física y mental corre riesgo, busca un lugar donde puedas salvaguardarte
Escribe el nivel de violencia que vives:.........................................................

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FICHA DE TRABAJO: EL ADVERBIO

ACTIVIDADES
1.SUBRAYA LOS ADVERBIOS. Luego indica a qué clase es cada uno.
Por el lago Titicaca navega lentamente un viejo barco que siempre está esperando a los turistas. Es el Ollanta, hoy convertido en un museo marítimo. Sin embargo próximamente este barco se convertirá en un gran hotel flotante de lujo sobre el lago Titicaca, el más alto del mundo.

ADVERBIOS



CLASE



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 


2.Sustituye las expresiones destacadas por adverbios terminados en –mente
a. Explícale con cariño lo que debe hacer.       ………………………………………….
b. Me retiré de manera discreta.                         ………………………………………….
c. Iban muchas veces al cine                                  ………………………………………….
d. Durmió tres horas, más o menos.                   ………………………………………….

3. Subraya las locuciones adverbiales e indica que tipo de idea expresan
a. Había frutas por montones                               (……………………………………)
b. Terminó la fiesta en un santiamén.                  (……………………………………)
c. Hazlo todo al pie de la letra.                             (……………………………………)
d. Por supuesto que iré.                                        (……………………………………)

4. SUBRAYA LAS PREPOSICIONES Y LAS CONJUNCIONES DE LAS SIGUIENTES ORACIONES:
a. Ni vino ni llamó.
b. Hacia la derecha encontrarás el caño de agua caliente; y el jabón está en la jabonera.
c. No está sobre la mesa, sino bajo los libros.
d. Apóyala contra la pared o tras la puerta.
e. Comeré bajo la mesa, aunque sea contra mi voluntad.

PREPOSICONES



CONJUNCIONES



 


 



 


5. Completa cada refrán con una de las siguientes preposiciones.
a. ……………….cuernos palos.
b. Ir ……… lana y salir trasquilado.
c. …….. dios rogando y …………. el mazo dando.
d. Agua que no has ………. beber déjala correr.
e. Nadie sabe ……………. quién trabaja.
6. Completa las oraciones con la conjunción que convenga. Luego señala el tipo de conjunción que has escrito.
a. No como chancho …… pato.                       (……………………………)
b. ¿Vienes ……. Te quedas?                           (……………………………)
c. Leo poesía ………. Narrativa                       (……………………………)
d. No fuimos al cine …………… al teatro.      (……………………………)
e. Santiago …….. Inés eran chiquitos.            (……………………………)

EXTENSIÓN: PARA TU CUADERNO
-   Escribe 10 oraciones con adverbios de tiempo, lugar, cantidad, modo, etc.   
    Subráyalos.
-   Escribe 5 oraciones utilizando conjunciones y subráyalas.
-   Escribe 5 oraciones utilizando preposiciones y subráyalas.

FICHA DEL USO DE DIPTONGO/REGLAS DE TILDACIÓN/USO DE LOS DOS PUNTOS

     1.  Completa las siguientes oraciones con formas impersonales del verbo haber.

a. Creo que ……………….. diversas opiniones
b. No ………………… soluciones para sus problemas.
c. Ójala ………… más posibilidades de trabajo.
d. Ayer …………. varios grupos musicales.
e. Si ………………. más personas acabaríamos antes
f.   ………………… protestas masivas en al calle.
g. El mes pasado ………….…. descuentos.

      2. Coloca las tildes donde sean necesarias. (usa lapicero rojo)

a. Sientate por favor y cuentame la historia
b. Murio despues de decir su último deseo.
c. No asistiremos a la actuacion de clausura.
d. Por television transmitirán un documental sobre los murcielagos.

3. Subraya las palabras que contengan diptongos y coloca la tilde donde corresponda.

Pueblo
Periodico
Rodeo
Religioso
Roedor
Heroico
Reo
Jaguar
Contienda
Estacion
Acuifero
Poeta
Anterior
Teneis
Fuiste
Jesuita

4. Escribe correctamente las siguientes oraciones, utilizando adecuadamente el verbo haber.
a. En la inauguración hubieron muchos invitados .………………………………………………………………………………………………………………………….
b. En la feria habrán una gran variedad de artesanías. …………………………………………………………………………………………………………………………..
c. Habían participantes de todas las edades. …………………………………………………………………………………………………………………………..
d. Ojalá hayan más entradas para el concierto. ……………………………………………………………………………………………………………………………
e. Habrán novedades en el trabajo. …………………………………………………………………………………………………………………………….
f. ¿Habrán otras posibilidades?
…………………………………………………………………………………………………………………………….

5. Completa las oraciones con formas verbales que contengan “Y”.
OÍR      LEER      CAER     DESTRUIR
a. Ayer ………………….. revistas toda la tarde.
b. Pamela ………… la conversación telefónica.
c. El virus ……………….. poco a poco las células
d. …………………….. a un abismo los dos ómnibus.

6. Escribe la forma verbal que se indica en casa caso
HUIR             (2da persona del singular, pretérito del subjuntivo)       …………………………..
ROER            (3ra persona del plural, pretérito del indicativo)                              …………………………..
CREER          (2da persona del plural pretérito del subjuntivo)            …………………………..
7. Transforma cada oración en otra que cite las palabras textuales. (usa los dos puntos)
Junior le preguntó a Nicole si quería ir de paseo.
………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi hermana me dijo que cerrara la puerta y las ventanas.
………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi mamá preguntó quién había llegado.
………………………………………………………………………………………………………………………..8.  

8. Coloca los dos puntos donde corresponda, en las siguientes oraciones:
a. Llegó a casa totalmente agotado había estado trabajando doce horas sin descansar.
b. Mi primo ganó el premio más importante un viaje al Cusco.
c. El aluvión había devastado la zona no quedaba ni una casa en pie.
d. Oí una voz que decía “Ya es tarde para intentarlo”.
e. Los celulares ofrecen dos ventajas mayor intimidad y una disponibilidad casi total.

FICHA DE ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS Y YUXTAPUESTAS

 Alumno(a):                                                                                             Grado: 3º 

E    Encierra entre paréntesis las proposiciones de cada oración
compuesta. Luego subraya el enlace coordinante:

a.  El noticiero informó sobre el hecho, aunque no dio detalles.
b.  El entrenador me vio jugar, pero me sacó del equipo.
c.  Tú irás más temprano y Lucía te recogerá.
d.  Leí el documento, más no encontré  el error.
e.  Pide disculpas o no te recibiremos otro día.

2. Transforma las proposiciones yuxtapuestas de estas oraciones en proposiciones coordinadas.
a.  Nos habíamos visto muchas veces; nunca habíamos cruzado ninguna palabra.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b. El teléfono no tiene línea, la radio no funciona.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c. Vienes conmigo, te quedas con ellos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d.Todos sabían su historia, nadie le hacía preguntas.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e. Está muy preocupada; no quiere hablar
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Forma oraciones compuestas con cada par de oposiciones empleando el enlace coordinante
- 
Se quedó encerrado.
- 
No pudo salir.
-  ¿Vamos al cine?
- ¿Prefieres ir al teatro?
- 
Tú no comes.
-  Engulles
- Diana canta muy bien.
- Branco toca la guitarra.

4.    - Doctor, estoy muy preocupado. Este niño no
habla, está siempre en silencio, no dice una sola palabra. Lo he intentado
todo, pero ha sido en vano.

El médico observa atentamente al niño y

luego, centra la mirada en la madre.

- ¿Me toma
el pelo, señora, o habla en serio? ¡Este niño está desconectado!

Identifica las oraciones compuestas de este texto  y clasifícalas en oraciones compuestas por coordinación en copulativas, adversativas y disyuntivas, en el siguiente cuadro:ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS


ORACIONES



Copulativas



 


 



Adversativas



 


 



Disyuntivas



 


 




MARCA PERÚ EN EL COLEGIO

MARCA PERÚ EN EL COLEGIO

EL TEATRO ESCOLAR

EL TEATRO ESCOLAR La propuesta es nueva e interesante, y el hecho de hacer actuar a los alumnos motiva a continuar el trabajo, ¡qué interesante la experiencia de trabajar, todo tipo de textos con los alumnos!, ver sorprendentemente las actitudes y habilidades actorales que muchos de ellos demuestran, es importante dar la pauta para la representación teatral.
La propuesta interesantísima se dio en las instituciones educativas MAX UHLE y RAFAEL DÍAZ, con adolescentes entre 11 a 16 años de edad, quienes representaron todo tipo de personajes de obras literarias menores como cuentos y de otras mayores como las obras literarias.
Cuentos como El patito feo, La caperucita roja, Blanca Nieves, La Cenicienta, El gato con botas, etc; ademas de obras literarias de grandes autores como La Iliada, La Celestina, El Cantar del Mio Cid.
Las muestras de esta creativa representaciçon se puede ya visualizar en youtube en la dirección que aparece abajo.

SIN PENA NI GLORIA

SIN PENA  NI GLORIA Reconocido y homenajeado, sin pena ni gloria; así se dio fin a un perido improductivo y con más desaciertos que aciertos; la infame gestión del aciago Ingeniero José Antonio Chang (un ingeniero en el Ministerio de educación) puso fin a los negros días para el magisterio peruano, al implantar uno de los sistemas más improductivos de la historia de opresión y mancillamiento a mansalva contra los docentes, las famosas pruebas de medición de calidada de docentes, pues ¿elaborar pruebas para medir la capacidad de los docentes? ¿con alternativas múltiples aseguro elegir los mejores docentes para un aula y un conjunto de alumnos?, crazo error que nunca se quiso entender, además en el colmo de los extremos, ¿evaluar docentes sin capacitarlos?, creyendo que el famoso
PRONACAF (programa de discapacitación y deformación docente) iba a ser la forma más efectuiva de capacitar, cuando solo fue para un grupo de docentes, no extendiendose a todos, además de contar con capacitadores que no se encontraban a la altura de la capacitación (ellos provocaron una deserción de participantes y no cumplieron con el objetivo de capacitar, sino de confundir amedrentar y hacer un trabajo de capacitaciñon tedioso y poco motivador y productivo).
Señores he aquí el inefable señor Chang que en el corolario de su final político y de conducción de un ministerio vital, emnoscabo la autoestima de todos los docentes de la Región Moquegua, al en un confunso incidente evalúo de la manera más vil e insana a estos docentes, confusión o no, meyo honras y capacidades de gente que esta altura de
las circunstancias y ejerce esta noble p`rofesion con todos los recursos y capacidades docentes.
Aquí fenece lo que muchos catalogamos un conducción político que sólo tuvo desaciertos y en donde "el zapatero a tu zapato" era un lema cantado desde hace mucho tiempo, garcía erró en la conducción educativa, con una carrera pública que se elaboró con Toledo y que el  aprismo hizo escarnio y se benefició con un inequivoco caballito de batalla, y de uso para sus militantes. Es de preveer que de seguro en el discurso final se mostrará como un gran logro, en cifras, la incorporación de docentes a esta Carrera Píblica Magisterial como una gran gestión y beneficio para el mahisterio, déjeme decrile señor García, Chang y compañía que todo ello no implica un beneficio ni un paso adelante de la educación sino al contrario solo burocracia y demagogía de papel que no acelera loq ue verdaderamente nececitamos los educadores  del nuevo milenio.
Capacitaciones relaes inclusivas, por niveles , por áreas, especializaciones, maestrías, diplomados, intercambios, pasantóas, segundas especialidades, etc. financiadas por el Estado y/o ONGs, realmente así el Estado asumirá su rol, eld e preocuparse por el docente y por una mejora real de la educación; allí se mostrará realmente cuan capacitados podemos estar los profesores y cuanto podemos dar de nosotros, evaluaciones sí, pero de calidad, no de la forma como se hace, sino con pruebas tangentes que puedan medir verdaderas capacidades y  estrategias de enseñanza y de llegar al alumno por parte del maestro. Falta evaluar pedagogía y no sólo somero memorismo de contenidos.
Adios señor Chang, y gracias por no aplicar políticas y estrategias que hayan mejorado la educación durante este tetraquenio y ni por hacerla trascendente.

EDUCACION EN ACCION

EDUCACION EN ACCION Se ha iniciado un año académico de clases y la labor es fructífera, y este año nuevos retos escolares, nuevos alumnos que enseñar, nuevos grados y temas por desarrollar, donde unos apasionan más que otros  y otros generan proyectos interesantes. además de compartir roles estelares con las aulas de tutoría, "eme aqui, aqui eme, el profesor no teme..." Enseñó en dos instituciones educativas desde primer a quinto año de secundaria, y ya se imaginarán el bagage cultural, familiar, de conductas y caracteres, de los alumnos son muy variados, un cúmulo de adolescentes listos  para aprender, jugar e incluso para sacar chispas y canas verdes al docente, con los cuales habrá que lidiar, recuerde amigo son alrededor de 200 alumnos a los que enseño este año.
La materia en curso es el área de comunicación y como verán, en el idioma castellano se van cultivando historias, lecturas, gramática, razonamiento verbal, plan lector, análisis literarios, etc... y todo aquello que tenga que circundar con la literatura y la comunicación en general.
Inspirado en Vallejo estoy insertando la poesía como instrumento de palabra, así como canciones costumbritas y del acervo cultural peruano  en colorario de la expresión oral, aunado al teatro y los cuentos infantiles para representar., además de una variada gama de ejercicios de gramática para mejorar la escritura; un pequeño y productivo texto de razonamiento verbal y la tediosa pero necesaria práctica de caligrafía.
las apuestas corren ya en tres semanas he podido asimilar el trabajo, peor quedan aun pendientes retos por saldar y salvaguardar, como es la noche cultural por el día del idioma castellano, que se realizará en el centro cultural "Santo Domingo", los Juegos Florales y la infatigable labor por publicar als obra sde mercedes Cabello de Carbonera, así como als actividades que nos compete a cada docente.
Este año la consigan es la sobras de ;Mercedes Cabello de Carbonera, así como un programa radial y un programa televisivo. las puestas corren, esto recien empieza, así que ... ¡A trabajar!
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