DOCENTES EN LINEA

LAS PRUEBAS DEL CASO

Aquí algunas de las tantas preguntas y respuestas que no coinciden entre lo que ha publicado el ministerio y el examen dado por los docentes en la Región Moquegua., analice lo publicado y se dará cuenta del crazo error que ha cometido el gobierno en la labor pusilánime del Ministerio de Educación.
36. ¿CUANTOS CUADRADOS BLANCOS COMO EL MOSTRADO TENDRA LA FIGURA 13?
RESPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUC.       A) 197
RESPUESTA CORRECTA CORROBORADA:  D) 157
38. EN LA SIGUIENTE SECUENCIA, HALLE LA LETRA QUE SIGUE (NO CONSIDERE CH NI LL)
RESPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUC.     D) W
RESPUESTA CORRECTA CORROBORADA  B) Y
COMPLETE LAS SERIES
30. MEMORIAL, SOLICITUD, CARTA,………
RESPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUC.         A) CORREO
RESPUESTA CORRECTA Y CORROBORADA  B) OFICIO
ANALOGIA
20.  AZUCAR : AZUCARERA
RESPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUC.   D) REFIRGERADORA:ALIMENTO
RESPUESTA CORRECTA Y CORROBARADA  A) VINO : ODRE
62. SI DECIMOS QUE LOS ESTUDIANTES NECESITAN DESARROLLAR SU LENGUAJE Y POTENCIAR SU ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, ESTAMOS HACIENDO REFERENCIA A LA TEORIA PEDAGOGICA DEL
RESPUESTA DEL MINISTERIO : A) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RESPUESTA CORRECTA:  B) APRENDIZAJE SOCIO CULTURAL
99. EN LA EDUCACION SECUNDARIA SE CALIFICA CON……. CUANDO EL ESTUDIANTE ESTA EN CAMINO DE LOGRAR LOS APRENDIZAJES PREVISTOS, PARA LO CUAL REQUIERE ACOMPAÑAMIENTO DURANTE UN TIEMPO RAZONABLE PARA LOGRARLO.
RESPUESTA DEL MINISTERIO EDUC.:  C) 17 - 14
RESPUESTA CORRECTA Y VALIDADA:   A) 13 - 11
Y así hay muchos errores insalvables en las pruebas evaluadas por el ministerio.
Es una prueba de evaluación mal planteada, aparentemente sólo en la región Moquegua. ¿Qué habremos hecho los docentes de la región Moquegua para ser víctimas de esta aperentemente casual y terrible equivocación?
¡Ministro CHANG subsane el error o tendrá una situación problemática de tiempo a estallar en sus manos!

INDIGNANTE ATROPELLO DEL MINISTERIO DE EDUCACION A LOS DOCENTES MOQUEGUANOS

Después de rendir la famosa evaluación planteada por el Ministerio de Educación, es que con ansiedad esperábamos los resultados, que según la mayoría iban a ser favorables casi para todos, pero insalvable decepción la que el ministerio publicó en su página el día 3 de marzo, un flagrante e ilícito 3.40 en mi evaluación personal, nunca pude creer que  al rendir uno de los exámenes más sencillos que ha planteado el
ministerio, haya errado tantas preguntas, lamentablemente  y para mi sorpresa no era yo el único, ya que con el devenir de los días la realidad era latente, casi la totalidad de docentes que rendimos el examen en esta región  no pasamos de 7.40 puntos.
Por ello días después los diarios  vertían noticias, como que en Moquegua se obtuvieron los resultados más bajos de todo el examen aplicado a los docentes según informaba el ministerio, además las críticas locales por parte de algunos padres de familia eran mordaces y duras; en el contexto nacional, se mostró a un magisterio moqueguano
poco preparado, nulo, incapaz, ignorante de conocimiento pedagógico, comunicativo y matemático.
Defenestrados los docentes  moqueguanos nos reunimos para dilucidar tan excecrable acto y hoy alzamos nuestra protesta, ante una inevitable verdad.
Atropellan y vulneran nuestros derechos por una evaluación justa, ya que la aberración más grave  e impune hasta el momento, sigue siendo callada por el Ministerio de educación siendo un atropello brutal, marginador, doloso  e incapaz. Hoy resolvimos el examen y comprobamos algo que el Ministerio calla y que la Región de Educación de Moquegua no desea tocar ni inmiscuirse, autoridades ciegas e intolerantes.
El trabajo es arduo, pero trataremos de hacer cumplir lo que realmente debe hacerse, una nueva evaluación de las pruebas de todos los docentes que rindieron examen en la Región.

NOMBRAMIENTO CPM 2011

Eran las 8:20 a.m. y me constituí a la I. E. Angela Barrios de Espinoza, un policía se encontraba en la puerta y pedía el documento de identidad para verificar que era el lugar donde debía de rendir el examen. Seguidamente, ubicadas en tres mesas, unas señoritas a través del DNI  te indicaban en que aula rendirías el examen,
una vez llegado al aula, el encargado de aplicar la prueba constataba
con el DNI los datos del docente y nos hacía firmar dicho documento e
indicaba la carpeta asignada a cada uno, mientras que en una bolsa
cerrada se guardaba los objetos ajenos al examen: carteras, celulares,
billeteras, lentes de sol, etc. la cual era colocada en el piso Fueron
luego alrededor de 40 minutos los que tuvimos que esperar para que se
inicie la prueba, constantándo que la rededor de cinco docentes no
habían asistido a rendir el examen.

A las 9:30 se inició el examen, el cual constaba de dos partes, la
primera se desarrollaría desde las 9:30 hasta la 1:00 p.m. y la segunda,
que era el examen psicológico, desde las 13:00 a 14:00 horas. Fue
tedioso para la mayoría de docentes, que después de terminar el examen
completo teniamos que esperar hasta la hora pactada, casi cuarentaycinco
minutos, tratandod e revisar respuestas y auscultando con la mirada el
aula cientos de veces.

Al inicio se entregó los lápices y borradores asignados a cada
postulante, luego la ficha óptica donde se consignarían las respuestas, y
finalmente el cuadernillo del examen; el encargado del examen dio las
indicaciones respectivas y nos hizo llenar la ficha optica con los datos
que alli se consignaban. La prueba se inició con las 35 preguntas de
comunicación las cuales fueron resueltas con mucha acusiocidad, para
luego resolver las 25 preguntas de matemática, las cuales hicieron que
llenara el cuadernillo con cientos de operaciones y números por doquier,
hasta allí ya había transcurrido ya casi dos horas, a partir de la
pregunta  número 61 ya estaban consignadas las  preguntas de
conocimientos pedagógicos,  las cuales  hicieron pensar y tener que
relacionar, identificar, discriminar y diferenciar alternativas, uan vez
concluidas este tipode preguntas, había que diferenciar las respuestas,
puesto que seguían las preguntas específicas sobre el nivel en el que
se presentaba cada docente. hasta allí ya eran las 100 preguntas, las
cuales ya me habían demandado un tiempo de tres horas, tuve que esperar
casi media hora hasta que se cumpliera el tiempo de término,
inmeditamente después se dio inicio a la prueba sicológica fueron 133
preguntas las cuales tenían una escala de valoración para poder
responder, esti estaba pactado para 45 minutos, yo las termine de
responder en 20, así que nuevamente tuve que esperar.

La prueba no tuvo una dificultad 5 pero si hubieron preguntas que hacen
del examen un grado 4 de dificultad. siendo las 2:00 de la tarde se
concluyó con el examen, una prueba más para incorporarse a la carrera
pública magisterial con muy pocas plazas en  nuestra región y con el
fantasma de la venta de la prueba a puertas, un intento más del gobierno
por incorporar a un gran número de docentes a este proceso, ya
desgastado y recurrente, para entre comillas mejorar la calidad
educativa y seleccionar a los mejores.

RESULTADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - CONTRATOS 2011 MARISCAL NIETO

RANKING DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2011- UGEL
MARISCAL NIETO

42406709 MAMANI VIZCARRA EMERSON ROSEL 14.4
04432069 SOTELO JIMÉNEZ ADOLFO RICARDO 14.00
29661928 RAMOS MAMANI LEONARDO 14.00
04431913 CHICALLA LOPEZ LIDIA YONY 13.80
41641797 VIZCARRA CONDORI RUVY IDAL 13.80
42324282 LUJERIO RODRIGUEZ GLENNY ARELYS 13.60
04413165 ALCAZAR VARGAS MAGALI ROSA 13.00
04417673 COPACATE SALINAS JOSE LUIS 12.80
04438648 COLQUE MARCA ROBERT AUGUSTO 12.60
04432840 HOLGUIN FLORES ESTHER 12.40
41333120 SOSA CARDENAS VICTOR BERNABE 12.40
40017857 TORRES VALDIVIA ANABEL MILAGROS 12.40
40311074 NINA CALIZAYA SONIA ELOISA 12.40
04742878 CENTENO CORDOVA FIDELMA LORENZA 12.20
04436809 TENA VELASQUEZ JUAN VICENTE 12.1
29627896 BAUTISTA APAZA WILFREDO CECILIO 12.1
04742780 QUISPE RAMOS RENU ANGELICA 12.00
29652115 RIVERA ALVAREZ FABIOLA 12.00
29413901 RIOS QUISPE NELLY 11.80
41391651 CUAYLA HUACHO WILFREDO FREDDY 11.80
04744055 VIZCARRA CORI VERGILIORAUL 11.80
41436141 LIMACHE CHOQUECOTA ENRIQUE 11.60
40260988 QUISPE PEÑALOZA DELTA FANNI 11.60
40750769 RAMOS RAMOS VALERIO RE 11.40
40088294 CIÑA LEON ROCIO YANETT 11.40
30855184 CACERES CHECA ERICA FABIOLA 11.20
42321031 CALDERON ALVARADO RENZO PAOLO 11.20
04432385 SALAS CONDORI SONIA NANCY 11.00
04435303 ESPINOZA FLORES ANDREA GUADALUPE 11.00
42454005 CHAYNA CHAINA REYNA ISABEL 10.80
04433270 QUISPE GARCIA SILVIA ELEODORA 10.60
04742858 CRUZ VELASQUEZ LOURDES 10.60
04440212 FELIPE HUACAN ROSABETT 10.60
04647055 MAMANI LUIS HERMOGENES CARLOS 10.40
04438336 AROCUTIPA CASTILLO BRIGIDA 10.40
04436307 VILLANUEVA YUCRA JUANA ROSA 10.40
04431499 GUTIERREZ HECTOR ELVIS 10.40
04431413 APAZA CUTIPA CARMEN TRINIDAD 10.40 comunicacion
04434791 HUACAN TACO PAULA LUCINDA 10.40
04435986 ZAPATA RAMOS TEODORA SUSANA 10.20
04437589 GUTIERREZ MAMANI EDITH MYRIAM 10.00
CHATA COLQUE EDGAR 10.00
04431435 COLQUE HUISA ROSA 9.80
04438969 ZUÑIGA PORTILLO SANDRO WILBER 9.80
04436980 PARI PARI GENOVEVA 9.40
40060589 MAMANCHURA MAMANCHURA EDGAR 9.20
04401945 SERRANO LIMACHE TORIVIO 9.00
04742773 SALAMANCA MAMANI ELIZABETH 9.00
29416402 NAVARRO TURPO MERY LOURDES 9.00
BAUTISTA MAMANI FRANCISCO 8.40
04428117 FALCON CUAYLA TITO JANSEL 8.40
04744459 MALDONADO CHAVEZ CESAR AUGUSTO 8.20
40615507 PARILLO PARILLO JUANA ISABEL 7.60
04743533 QUISPE MAMANI MERY 5.40
ALFEREZ CANAHUA NELLY CARLA no dio el examen PERALTA ADUVIRE GEOVANA MN EBR Educación Secundaria Comunicación APTO MAMANI ORTEGA RUTH DOMITILA MN ETP Básico Lengua y Literatura APTO CUTIPA FLORES GLADYS SILVIA MN EBR Educación Secundaria Comunicación DNI CADUCADO NO APTO FLORES CALIZAYA NELY SEVERINA MN EBR Educación Secundaria Comunicación NO ACREDITA COLEGIATURA NO APTO FLORES FLORES BERNARDA JANETH MN EBR Educación Secundaria Lengua y Literatura FALTA DECLARACION JURADA NO APTO LAURA QUILLA HEBERT AGUSTIN MN EBR Educación Secundaria Lengua y Literatura DNI CADUCADO NO APTO FLORES HUACAN LEONOR REYNILDA MN EBR Educación Secundaria Comunicación DNI CADUCADO Y POR PRESENTARSE EN 2 SEDES: SC Y MN NO APTO
PACHAS QUISPE JESUS JUAN MN EBR Educación Secundaria Lengua y LiteraturaFALTA DECLARACION JURADA NO APTO SARAZA VIZCARRA LEDY MN EBR Educación Secundaria Lengua y Literatura FALTA DECLARACION JURADA NO APTO VILLASANTE LAURA DENNY MARTHA MN EBR Educación Secundaria Comunicación FALTA DECLARACION JURADA NO APTO

SUSPENSION DE LA PRUEBA PARA NOMBRAMIENTO EN EL I NIVEL DE CPM

En una desconcertada conferencia de prensa en su domicilio el ministro de Educación Antonio Chang, anunció el día de ayer la suspensión de la prueba para nombramiento en el primer nivel de la carrera publica magisterial, por ello los 173 223 mil maestros nos quedamso sin rendir el ansiado examen, todo ello por el descubrieinto a tres docentes en la capital, quienes estaban comercializando la prueba. Y todos nos preguntamos ¿Acaso esta es la primera vez que se denuncia un hecho de esta naturaleza?, ¿acaso no es cierto que en los anteriores procesos ya hubieron denuncias similares en las cuales no se actuó de esta forma?.
¿Qué mafias están enquistados en el ministerio de educación  y quien sabe si coludidos con algunos miembros de la INIFE, institución que elabora la prueba?
ante esto ya huboe le pronunciamiento del presidente regional de Puno, quien afirmó que la cenmtralización en la elboración de los exámenes en la capital crea estas situaciones, por ello expreso su deseo que cada gobierno regional elabore sus propias matrices de evaluación en base a lo dispuesto por el MED.
Nosotros los docentes nos sentimos indignados por todo lo acontecido, hasta cuando no podemos saber que participamos en procesos completamente transparentes, donde todos tengamos las mismas oportunidades.
Acaso se va a seguir atropellando a los maestros, no solo con injustos salrios, si no con pruebas  y evaluaciones amañadas y frustrantes para muchos de nosotros. Este gobierno ha demostrado una vez , los niveles de corrupción que se manejan desde toda esfera política y sectorial.
Muchos sectores afirman la renuncia inmedita del ministro quien  no siendo maestro ha tratado de manejar un sector que  merece el liderazgo y la conducción de un docente a plenitud, y que haya laborado como tal, y tenga la experiencia debida, pues el estaría empapado con el trabajo tan arduo que realizamos y lo que realmente merecemos, con políticas adecuadas a nuestra labor, capacitaciones efectivas para mejorar nuestras capacidades y labor docente.
...Hasta cuándo vamos a hacer los conejillos de indias de las frustradas e incompetentes políticas educativas. ineficaces, sin pies ni cabeza, cuándo le prestarán la importancia vital que tiene este sector, cuándo se conciliara con la dignidad de los maestros vilipendiados y maltratados en todas las gestiones y gobiernos de todos lso tiempos.
¡Hasta cuando, basta ya señores del gobierno!...
En la página principal del ministerio de educación se afrima que la prueba ha sido suspendida para el próximo domingo 27 del presente mes. así que  hay más tiempo para conciliar con el balotario propuesto por el MED y poder alcanzar uan de las 14 mil 899 plazas vacantes, las cuales en su mayoría se encuentran en los lugares más alejados del país, siendo muy pocas las plazas que se encunetran en las ciudades.

Aquí el extracto de lo que la página del MINEDU publicará el día de ayer.

SUSPENDEN PRUEBA PARA NOMBRAMIENTO EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Efectivos de la Policía Nacional del Perú capturaron, en San Juan de Lurigancho, a tres maestros con preguntas del examen.

El Presidente del Consejo de Ministros y ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, anunció hoy la suspensión, hasta el próximo domingo 27 del presente mes, la aplicación de la prueba nacional clasificatoria del concurso público para nombramiento de docentes en el primer nivel de la nueva Ley de la Carrera Pública Magisterial (CPM).
“Existen suficientes indicios para sospechar que las preguntas del cuestionario de la prueba que se aplicaría mañana domingo a 173 mil 223 mil docentes de todo el Perú, fueron sustraídas y vendidas por una banda organizada”, dijo el ministro en una conferencia de prensa ofrecida en su despacho.
Acompañado del general PNP Pedro Baylón, jefe de la DIRINCRI; Renán Quispe, jefe del INEI y de la hermana Pilar Cardó, directora del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, Chang Escobedo, indicó que fueron detenidos tres maestros postulantes al proceso, para quienes pidió las más drásticas sanciones tanto el fuero civil como penal.
Se trata de los profesores Luis Pedro Hernández Quispe, Mónica Jovita Tapia Alarcón y María Yovana Cabanillas Reyes, quienes fueron sorprendidos y detenidos por efectivos de la Policía Nacional del Perú, en San Juan de Lurigancho, cuando comercializaban las preguntas del examen, agregó el ministro.
En ese sentido, reiteró su pedido a la Fiscalía de la Nación y al Poder Judicial, a que en este caso, sean lo más drástico posibles, toda vez que está en juego la educación de millones de niños y niñas, que tienen derecho a una educación de calidad con los mejores maestros en sus aulas.
Mañana domingo, la aplicación de la prueba estaba prevista para los más de 173 mil profesores inscritos para alcanzar una de las 14 mil 899 plazas orgánicas presupuestadas de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA), Educación Básica Especial (EBE) y de Educación Técnico-Productiva.
El Ministerio de Educación, ante esta cifra record de postulantes, tuvo que habilitar 258 locales entre colegios y universidades públicas y privadas, los mismos que se ubican en 42 sedes de las capitales y ciudades más importantes de cada una de las regiones del Perú.
PRUEBA DE ESPECIALIDAD
De otro lado, el ministro Chang aseguró en cambio, que mañana domingo sí se aplicará la Prueba de Especialidad del Programa de Incorporación de Docentes 2010-2011, del segundo al quinto nivel de la CPM, a todos los maestros que superaron la primera etapa del proceso. El Ministerio de Educación habilitó 38 locales en todas las regiones del
país, para continuar con este proceso que forma parte de la implementación de la nueva Ley de CPM, dijo el ministro. En Lima esta prueba se desarrollará en la Universidad San Martín de Porres, ubicado en la calle Las Calandrias, a 6 cuadras del Ovalo de Santa Anita y en el Callao, en la institución educativa General Prado, concluyó.

NUEVO CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE EN EL I NIVEL Y DE REINCORPORACION A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL DEL II AL V NIVEL.

Información requerida para la inscripción en el Concurso Público para Nombramiento de
Profesores en el I Nivel de la Carrera Pública Magisterial 2011[ descargar formato ]Consulta de Inscripción y Reimpresión de Constancias[ consultar ] Resolución Ministerial Nº 0423-2010-ED

Convocan a concurso público para nombramiento de profesores en el Área de Gestión Pedagógica bajo el régimen de la Ley Nº 29062 en el primer nivel magisterial.[ más información ]Matriz de Especificaciones Técnicas de la Prueba
Primera Etapa: Prueba Nacional Clasificatoria[ descargar ]

LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL CONCURSO PÚBLICO PARA
NOMBRAMIENTO DE PROFESORES, AL I NIVEL DE LA CARRERA PÚBLICA
MAGISTERIAL DE LA LEY 29062
R. M. N° 0423-2010-ED
PRIMERA ETAPA: NACIONAL - 13 DE FEBRERO DE 2011
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

I. CONSIDERACIONES GENERALES

La Prueba Nacional Clasificatoria evalúa las habilidades del postulante para comprender textos escritos y el significado de las palabras, inferir las relaciones entre ellas y usarlas con propiedad; evalúa también la habilidad del postulante para identificar o establecer relaciones lógicas, construir razonamientos e identificar argumentos; y finalmente evalúa el conocimiento y manejo de los conceptos pedagógicos generales y específicos según la forma, modalidad, nivel o ciclo en el que se desempeña el postulante, así como sus habilidades cognitivas para ponerlas en práctica en la tarea educativa.

La Prueba Única Nacional consta de 100 preguntas que corresponden al siguiente formato:

Selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha óptica que se le entregará, rellenando el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

Las preguntas que buscan evaluar las habilidades comunicativas, lógico matemáticas y los conocimientos pedagógicos generales (85) son comunes para todos los postulantes; las preguntas que corresponden a los conocimientos pedagógicos específicos (15) se diversifican según la modalidad o forma y el nivel o ciclo educativo según corresponda en Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva.

CRITERIOS ASPECTOS N° DE PREGUNTAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS
 Habilidades Comunicativas  35 preguntas
 Habilidades Lógico-Matemáticas 25 preguntas
 Conocimientos Pedagógicos Generales  25 preguntas
 Conocimientos Pedagógicos Específicos de cada modalidad, forma y nivel o ciclo educativo. 15 preguntas
TOTAL 100 preguntas

ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA.

 HABILIDADES COMUNICATIVAS
Dentro de este aspecto, se consideran dos variables: comprensión de textos escritos y razonamiento verbal.

- COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
La competencia de comprensión de textos escritos es entendida como un proceso en el que el lector utiliza sus conocimientos previos (conocimiento básico del mundo y del lenguaje) para interactuar con el texto y construir su significado global. En este sentido, la lectura no se reduce a un simple proceso en el que solo se decodifican palabras, frases y oraciones; se identifican los significados de las palabras y se reconocen estructuras gramaticales; sino que depende también del conjunto de otras habilidades
en las que el lector extrae la información que necesita, la relaciona e integra para deducir las ideas implícitas, y reflexiona adoptando una postura frente al sentido del texto o evaluando sus características formales.
Para evaluar la comprensión de textos, se considerarán dos capacidades: la literal y la inferencial.
Ellas están referidas a las habilidades lectoras que el evaluado pone en juego al realizar las tareas que se le proponen.

- RAZONAMIENTO VERBAL
Es el conocimiento sobre el significado de las palabras y la capacidad para manejar asociaciones semánticas entre palabras y oraciones. La persona evaluada debe reconocer los rasgos semánticos de las palabras y sus relaciones con las de otros términos, así como evaluar su pertinencia en la construcción de enunciados.
Para evaluar el razonamiento verbal, se han considerado tres tipos de tareas: las analogías, los agrupamientos y la pertinencia contextual.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Comprensión literal  15 preguntas
- Comprensión inferencial  06 preguntas
RAZONAMIENTO VERBAL
- Analogías 07 preguntas
- Agrupamientos 03  preguntas
- Pertinencia contextual 04 preguntas (oraciones incompletas).

A practicar todo lo aqui descrito, a estudiar colegas y prepararse.
informacion seleccionada de:
http://www.minedu.gob.pe/carrerapublica/index.php

EL TRABAJO CON TITERES

Dentro de nuestra quinta semana de trabajo desarrollamos como estrategia el uso de títeres dentro del tema de Juegos Verbales, por ello en la imagen apreciamso el trabajo de alumnos del grupo N° 16 quienes utilizan dicho recurso para motivar una de sus  actividades propuestas.

Pero, ¡cuán importante es el trabajo que realizamos con los títeres?

Recordemos que los títeres son un medio didáctico de extraordinario valor que educan y entretienen.  Son el recuerdo ideal para captar la atención de los niños y niñas más pequeños, se catalogan como medios para descargar emociones: miedos, tensión, cólera, odio y otras. Además podemos añadir que los títeres son considerados muñecos con aspecto humano o de animales, que al accionarse con los dedos y las  manos, cobran vida y con la simulación de la voz, parecieran hablar. 
Estos muñecos reciben diferentes nombres, de acuerdo con el material con que estén elaborados.

¿Qué propósito podemos encontrar en su uso?

Los títeres cumplen diferentes funciones en el desarrollo de la literatura infantil, podemos mencionar las siguientes:

Contribuyen al

• Desarrollo verbal (dicción, vocabulario, sintaxis)
• Enriquecen el lenguaje y la práctica de los buenos hábitos.
• Mejoran la expresión del niño y la niña, en cuanto a la resolución de conflictos y  necesidades.
• Estimulan la partición de los niños y niñas tímidos.
• Pueden ser confeccionados por los propios niños/niñas.
• Permiten a los niños y niñas disfrutar, reír y sentir placer.
• Desarrollan la creatividad y el aprecio que el infante siente por las cosas llenas de color y de fantasía, así como por la música.

¿Cuál puede ser su aplicación? Los títeres tienen variadas aplicaciones, entre esas podemos señalar:

• Pueden ser utilizados en el proceso enseñanza – aprendizaje de diversas asignaturas.
  
• Sirven para desarrollarle el lenguaje oral a los niños y niñas.
• Ayudan a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo.
  
• Se emplean perfectamente en la presentación de actividades y dramatización de cuentos.
  
• Permiten a los infantes representar pequeños papeles.
  
• Son útiles para aplicar y justificar las normas de disciplina y de organización del plantel.
  
• En ocasiones se emplean como medida terapéutica par a liberar tensiones, ansiedades, miedos y otros trastornos.
  
• Sirve para desarrollar destrezas motoras finas de las manos.
  

LA TECNICA DE LOS 6 SOMBREROS GRUPO 16

Dentro del desarrollo de las actividades del proyecto  "FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES DE LA REGION MOQUEGUA EN AREAS CURRICULARES, está la técnica de los seis sombreros para fomentar el pensamiento crítico y creativo.
Por ello aquí algunos apuntes sobre lso beneficios de esta estrategia desarrollada en nuestra segunda semana de trabajo.

El método es simple. Basta utilizar los seis sombreros imaginarios, cada uno de un color diferente, pueden usar un sombrero de un color concreto durante un tiempo en un momento determinado.

Los sombreros involucran a los participantes en una especie de juego de rol mental.

	Una mirada objetiva a los datos y a la información. "Los hechos son los hechos".		Legitimaza los sentimientos, presentimientos y la intuición, sin necesidad de justificarse.
	Significa la crítica, lógica negativa, juicio y prudencia. El porqué algo puede ir mal.		Simboliza el optimismo, lógica positiva, factibilidad y beneficios.
	La oportunidad para expresar nuevos conceptos, ideas, posibilidades, percepciones y usar el pensamiento creativo.		Control y gestión del proceso del pensamiento.

El método puede parecer extremadamente simple e incluso infantil - pero funciona.

He aquí algunos beneficios del método de los Seis Sombreros:

Permite la expresión legítima de:

• sentimientos e intuiciones en una reunión sin justificaciones ni disculpas. "Esto es lo que siento".
• Proporciona una manera simple y directa de conmutar el pensamiento sin ofender. "¿Qué tal un poco de pensamiento de sombrero amarillo sobre este punto?"
• Requiere que todos los pensadores sean capaces de utilizar cada uno de los sombreros en vez de quedarse cerrados en sólo un tipo de pensamiento.
• Separa el ego del rendimiento en el pensar. Libera las mentes capaces para poder examinar un tema más completamente.
• Proporciona un método práctico de pensar para utilizar diferentes aspectos del pensamiento en la mejor secuencia posible.
• Se escapa de los argumentos en pro y en contra y permite a los participantes colaborar en una exploración constructiva.
• Hace las reuniones mucho más productivas.

Los sombreros son más efectivos

usados a ratos - utilizando un sombrero en cada momento para obtener un determinado tipo de pensamiento. Cuando es necesario explorar un tema completamente y de manera efectiva, se puede crear una secuencia de sombreros y después usarlos cada uno por turnos: "Sugiero que empecemos con el blanco y después cambiemos al verde y ..." El sombrero azul se utiliza para componer estas secuencias, para comentar sobre el tipo de pensamiento que se está produciendo, para resumir lo que se ha pensado y llegar a conclusiones.

Los Seis Sombreros se pueden usar individualmente, en reuniones, para escribir informes y en numerosas circunstancias. El grupo N° 16 nos muestra en la imagen el uso creativo y representativo que le dieron en el taller de interaprendizaje.